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批评教育的艺术

成都市中和中学 2005-03-30

    无论你是班主任还是科任教师,批评教育学生是经常的事。对于同一个学生,同样一件事情,有的教师会把他说得口服心服,而有的教师却把他说得脸红脖子粗或不痛不痒,学生头一扬,拂袖而去,气得教师七窍生烟。由此可见,批评教育学生确实也是一门艺术。下面笔者根据多年的教学实践谈谈批评教育学生时应该注重的几个问题。
    一、教师要控制住自己的感情
    当学生犯了错误,特别是学生不听规劝又与你顶撞时,不能说过火的话,也不能使脸变成猪肝色,口出雷霆之声,更不能污言秽语横飞,应该是竭力控制住自己。因为教师的一两句训斥,嘲讽、挖苦的话,虽然发生在短暂的几秒钟的时间里,却常常可能影响学生的一生。事实上,批评教育不等于训斥和责骂,也不等于讽刺和挖苦,更不等于拳头和棍棒。
    二、教师要将心比心
    教师与学生实行“心理位置互换”是做好批评教育工作的关键。教师在批评教育学生之前,首先应想一想假如自己处在受批评教育的学生那种境遇和心理状态,将会怎样想、怎样做?这样推己及人,将心比心,就能使自己的批评教育热情而诚恳,更具有针对性和可接受性。受批评教育的学生才会感到温暖,从而不存在戒心和敌意,这样就为接受批评教育提供了最佳的心理状态。
    三、教师要注意语气措词,保护学生的自尊心
    教师在批评教育学生之前,必须事先确定好批评教育的目的和内容,联系学生接受能力的实际,精心设计批评教育的语言。既要有批评又要有肯定:既要有沉着的分析,又要有热情的勉励和殷切的希翼。使言词诚恳,感人肺腑,这样才能使学生感到教师真正信任他、敬重他,是在真心实意为他的前途着想,例如有一个学生,由于平时不努力,上课不认真听讲,作业有时不完成,期中考试七门功课有四门不及格。教师应该这样说:你这次四门功课没有考好,真出乎我的意料。有人说你天资低下,我认为并非如此,恰好相反,你反应非常灵敏,关键就是舍不得用功,不过,一次考试失败并没有什么可怕,可怕的是你无动于衷,自甘落后。我相信你一定能汲取这次的经验教训,发挥你的聪明才智,在期末考试打个翻身仗,让事实证明你是好样的,决不能这样说,期中考试七门功课,你就有四门不及格!上课思想开小差,作业不按时完成,还照抄别人的作业,我看你根本不是读书的料。如果期末考试成绩仍然这样差,那你干脆就别读下去了。很明显,两种说法基本意思相同,都是在批评教育那个学生不努力,希翼他期末考好一些。由于语气、措施不同,其效果当然也就完全不一样了。
    四、教师要善于运用对照和类比的方法
    教师批评教育学生可以借助于适当的历史故事、寓言故事、轶闻传说,或借助于批评教育别的类似现象,引起他们的联想、对照和类比,使他们认识错误的性质,这样批评教育学生比直接去呵斥更容易被学生接受。它可以使学生通过反省和斗争进行自我否定,常常可以获得深刻印象。教书育人重在育人,育人的根本是把学生作为真正的人来善待和敬重,净化学生的心灵,塑造学生的人格,精湛的教育艺术是建立在爱心基础上的。教师有了爱心,就有了同情心和宽容心,就有了公平心和助人之心,也就能包容不同层次的学生和公平对待每一个学生,使每一个学生在学习中有信心。例如《红铅笔之谜》这篇文章,当发现男同学的文具盒里出现了女同学掉了的红铅笔时,大家的那位班主任不是人赃俱获,简单从事,叫男同学说清楚,也不是火上加油,推波助澜,而是根据男同学的表现想象可能是喜欢恶作剧的同学把女生的红铅笔放进男生的文具盒中,班主任也没有追问是谁做的恶作剧,而是给同学们讲前苏联名教育家霍姆林斯基著作中的故事,通过合情合理的教育手段使恶作剧的人自己反省和感悟。
    五、教师要善于用表扬和批评
    世界上有的心理学家已经对学生的学习欲望有着紧密关联的表扬教育与批评教育进行了研究,其结论是当采用表扬教育的方法时,女生成绩上升,男生成绩下降,当采用批评教育的方法时,其结果恰恰相反,对学生的学习能力上观察学生的反应的研究,其结论是当采用表扬教育的方法时,学习成绩取得巨大进步的是成绩很差和较差的学生,较好的学生进步不大,优等生几乎没有进步。当采用批评教育的方法时其结果又恰好颠倒过来;对学生的性格研究的结果是;对内向型学生采用表扬教育的方法比采用批评教育的方法更为有效,对外向型学生结果正好与内向型学生相反。因此,大家教师要善于针对不同对象,分别采用表扬教育与批评教育的方法,才会使效果更显著。
    六、教师要善于运用幽默风趣的语言
    幽默表达一定的思想情感和立场观点,具有巧妙的教育作用。幽默风趣的语言用于正面教育远远胜过空洞的说教,而用于批评教育则胜过简单粗暴的斥责。
因为它既不伤害学生  自尊心,又能使其辨明是非,达到教育的目的。所以,恰当运用幽默风趣的语言批评教育学生会大大提高教育的效果。例如上课时遇到有一位学生睡着了,你可停止讲课,讲一个故事给大家听:听说有一只小企鹅,在跟它的师父垒巢时,总是爱把头和长长的脖子贴到地面上呆一会。它师父问:你这是什么意思?小企鹅回答:这是对师父的尊重。我由此受到启发,有的同学上课不注意听讲,总是喜欢把头贴到桌子上,可能这也是对老师的尊重(大笑)?这样,使睡觉的同学在其他同学的笑声中被惊醒,羞愧自惭。再如有一位政治教师在讲“运动与静止的辩证关系”时,有位靠窗边的男同学望着窗外的蓝天,旁若无人。这时他点了一下那个同学的名,接着说:你凝望无边无际苍穹在想啥?也许在想运动和静止的关系吧!其实你坐在教室,心在外边,这就叫静中有动,动中有静嘛。话刚说完,全班同学笑声哗然,该同学惭愧不已。
    七、教师要注意地点,场合的选择
    批评教育学生的地点、场合不同,其效果是大不一样的。一般来说,对于那些性格内向胆量较小的学生,应尽可能选在无人的场合或教师家中进行批评教育较好。对于那些比较调皮捣蛋的学生,也不要他们一有什么过失,就把他们叫到办公室训一顿,这样做并不一定有好效果。可以选在课外活动的场地,你和他们一起玩,玩得差不多了你再和他们谈。这时他们便会听你谈,同时他们也觉得你在器重他们,关心他们。他们对你有了信任,所以听得进去,也愿意把心里话说出来。这就比你把他们叫到办公室里进行严肃认真的“批评教育”的效果要好得多。而对于那些与自己比较亲近“关系好”的学生,一旦有了什么缺点、错误,都宜把他们叫到办公室里,对他们进行严肃认真的批评教育,让他们意识到事情的严重性。因此,教师在对学生进行批评教育时,事先必须根据实际情况选择好地点与场合。
    八、教师要做好批评教育学生之后的工作
    批评教育学生是一项耐心细致的工作。对有些学生真是药到病除,对有些个别学生就不一定了,可能口头上说想得通,思想上老实想不通。对于这样的学生就需要教师再进一步的做思想工作,使他们口服心服。所以,对于受了批评教育的学生要坚持找他们谈心,了解他们思想变化情况,还要注意他们的学习以及表现的变化,对他们的闪光点要及时表扬,再指出不足,对他们再提出希翼。决不能搞一次成功,这样既可融洽师生关系,又可使他们进步。因此,教师做好批评教育学生之后的工作是非常重要的,也是非常必要的。
    路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。春去秋来,当前的教育形势发生着巨大变化,独生子女越来越多,他们是父母的娇子,家中的小皇帝,他们当中有的自私、任性、娇气而又脆弱。面对新形势,教师应以坚韧不拨的毅力,饱满的热情不断地探索进取与创新。正如张华修校长所言:“教书育人,贵在用心”。