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谈谈新课标引导下的评价方式

成都市中和中学 2004-06-13

评价与考试的改革是本轮课程改革的重要组成部分。如何评价在新的教学模式下学生的学习成果,将决定学生的热情能否得到延续、教学是否始终如一的关键。通过不断学习和教学实践,我总结了以下几点:

一、随堂检测+单元检测+期末验收

小学生的学习成绩是发展变化的,因此,不能过分看重他在一次考试中的考试成绩,也不能只凭一张试卷来评定他的学习成果,要重视“过程性评价与终结性评价”的结合。所以,教师要重视学生平时学习情况的记载,对随堂检测、单元检测和期末测试进行综合评定。所谓随堂检测可以是昨天的前天的学习内容、当堂所学的内容,甚至当堂的活动、比赛。

在考查中大家还可以试着让孩子来当小老师,一起来参与。对于以学业为内容的考试,如果总由老师出题,学生接受测试,这种传统的方式对于兴趣、态度、合作、交流等非学业内容的考核与评价方面都无法广泛而有效地渗透。为此,大家让每个同学针对平常学习中出现的问题出张试卷考自己考同伴,评自己评同伴,过一把老师瘾。上学期期末复习时,我就让他们自己出试卷。孩子们可认真了,他们精心设计了一份份试卷,在小组里交流测试,然后认真地批改,有的还学老师的样子,帮助分析错例,给予奖励,并写下幼稚而充满情谊的评语。

通过学习实践,我还深刻认识到,对于孩子来说,他们每一次所经历的测试,都是建立自信心的良好时机。因此,在考试与评价中精心呵护他们的自信心,增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。所以,在期末评价中,无论是学业内容还是非学业内容的评价与测试,评价者(不仅是老师)都可以试着用“送星星”“插红旗”“粘红花”“加分”等方式对孩子进行评价与鼓励,比如有的孩子很热心收集有关课文的资料(图片、文章等,就应该予以肯定,让他们在“数星星”等方式所带来的快乐而自豪的心理体验中对学习充满自信。

二、动口+动手+动脑

在“考”、“评”的形式上,大家可以采取“三个结合”的方式:一是口试、笔试和听力测试结合,根据测评内容的不同,灵活恰当地选择合适的方法,尤其是语文学科的考试就可以根据新课程标准的要求,创设情境在口语能力方面进行测试。大家可以在开学初先布置好本学期的课外阅读口试要求,每周再加以督促巩固,课堂上又随时渗透,要求学生大声、有感情等,这样在期末口语测试时,多数学生都能胸有成竹。大家学校这几年坚持口试就取得了一定的效果,口试前,学生会积极准备,努力争取优良的成绩,部分积累能力较差但交往与口语表达能力强的孩子更是热情高涨。二是单项、综合并重,单项考核侧重的是考查某一方面的能力和常识水平,比如语文学科按识字写字、阅读、积累、习作表达、口语能力几大领域单项测评,也可以进行语文综合能力的全面测查。数学也可以分阶段,先进行口算、心算测试,再进行综合测试。三是理论与实践相融,即书本常识与实践能力相融合的考试方法,既考察课本常识,又考察动手操作的能力,促进学生多种能力的综合发展,比如劳动、自然等学科。

总之,要注重书写的能力,也要锻炼口语表达能力,既测试记忆能力,也提高学生的情感的感悟能力、心理承受能力等,多方位结合,提高学生的综合素质。

三、学生+教师+家长

在实行“考”、“评”制度改革中,大家可以让参加考试的学生自选等级测评,家长、教师参与测评。这样既能发挥学生、家长的自主性,又能促使师生与家长的关系进一步融洽,使课程改革进一步受到社会的关注,从而改变单一评价主体,建立多元评价。以往的评价,学生只是被动的评价对象,而教师是绝对的评价者,家长一般是观望者。为了改变这种陈旧的评价状况,在期末评价、单元测试中,大家让学生自评,同伴进行互评,爸爸妈妈和老师进行综合评定,每个人都参与到评价中,每个人都关注孩子的成长。在充满爱意的激励性评语中,孩子体会到成功与收获,并自觉进行反思与诊断,给学生带来信任与希望,使每个孩子都感到“我能行”。

四、等级+特长+评语
    把学生的学业成绩分为“优秀”、“良好”、“合格”等级,不设“不合格”等级,进行“期待性”评价。测试批改完试卷后先不定等级,让学生自己去找“漏洞”找不足,看课本、问同学、小组讨论,突出反思性学习,等他及时订正后,再根据修改后的卷子定等级。对第一次考评暂不合格的学生成绩先不作定性评定,由任课教师同这位同学谈话,主要以鼓励为主,保护学生的积极性,减轻学生的心理压力,找出自己学习的差距与症结,使其继续努力学习,再经考核最终达到合格,也就是实行“二次考试”。这样,学生才能成为学习的主人,评价的主人。特长评价则是为了激励学生形成兴趣、爱好,发展个性,可以把学生特长的发展作为一个领域进行单独评价,由任课教师、家长、同学一起对学生进行“特长”评价,以鼓励学生发展广泛的爱好,多元的兴趣。“评语”评价则是用文字描述学生的综合素质,并针对其某一方面的不足,由班主任写出鼓励性评语。因此,期末时,我总要学生先想一想“这学期你最突出的是什么特点,你有哪些优点,这学期你有什么进步……”然后写下来作为老师对自己的评价的重要参考。

本次课改的一个重要任务就是改变“评价过分强调甄别与选拔的功能”,使评价与考试促进学生的发展,使评价成为激励发展的驱动器。让大家用更多的热情来关注学生情感、态度、价值观的发展,凸现评价的诊断性与发展功能,进行一系列大胆的改革与探索。

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