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• 践行核心素养 深化潜能教育——2020暑期学科研讨会（二）

  近年来，中和中学高考屡创新高。同时，学生持续发展力表现优异，特长发展、全面发展成绩喜人。中和中学优异教学质量背后的秘诀一定是在课堂。...

  2020-09-03

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• 学科教研 智慧共享 ——2020暑期学科研讨会（一）

  为了更好地推进潜能教育，深化课程建设，准确把握新教材，了解教材的内容特色、编排结构、编写理念和配套资源，掌握合适的教学方法，提高“三阶四环”导学案的使用效率，深化“高阶思维”教学模式，...

  2020-08-29

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• 打造智慧课堂，助力精准教学

  教育信息化2.0时代，提升中小学智慧课堂应用建设水平，促进信息技术与学科教学深度融合成为各个省市、...

  2020-06-10

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• 大数据助力精准施教与潜能挖掘

  2020年4月24日，我校有幸请到成都师范学院邓达教授到校引导体验德育课题的推进和精准教学评价的开展。...

  2020-04-26

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• 三维评价 助力精准施教与潜能挖掘

  2020年4月3日，学校组织潜能课堂评价线上研讨会。学校特邀成都师范学院邓达教授莅临本次会议并就潜能课堂评价做引导。...

  2020-04-03

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• 我校召开2017年11月学科主任会议

  2017年11月9日下午第四节课，由学校发展中心牵头，在德政楼四楼会议室召开了...

  2017-11-11

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• 国家课程校本化

  一、如何理解“课程”？ 什么是课程？很多时候大家一线教师更愿意用一种描述性的语言来表示自己对课程的理解，譬如有的教育人可能说： “请花木企业把学校种满花草树木，这与课程无关；让学生从种子或幼苗开始，进行种植、培育，这会成为课程的一部分。” “请装潢企业把学校打扮得琳琅满目，张贴满名人像和名言警句，这与课程无关；把一堵白墙交给孩子，却可以成为一个课程的起点。...

  2014-06-16

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• 校本课程与校本教材的区别

  一、校本课程与校本教材的内涵有本质的不同 校本课程的内涵一般是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，它的本质内容主要表现在三个方面：一是在课程的权力方面，学校拥有课程自主权；二是在课程开发的主体方面，教师是课程开发的主体；三是在课程开发的场所方面，具体学校是课程开发的场所。校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内...

  2014-06-16

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• 教师如何撰写《课程纲要》？

  一、什么是《课程纲要》 《课程纲要》是指以纲要的形式呈现出某门课程的各种课程元素的文本。狭义来讲，《课程纲要》是指包含各种课程元素的某门课程的大纲或计划书，是指教师依据《校本课程规划方案》和相关课程的性质而编写的、包含各种课程元素的一门校本课程的文本，它至少需要回答四个基本问题，即课程目标、内容、实施和评价。 它是一份课程计划，体现了课程的计划性，体现了校本课程整体规划与...

  2014-06-16

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• 校本课程与校本教材的区别

  一、校本课程与校本教材的内涵有本质的不同 校本课程的内涵一般是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，它的本质内容主要表现在三个方面：一是在课程的权力方面，学校拥有课程自主权；二是在课程开发的主体方面，教师是课程开发的主体；三是在课程开发的场所方面，具体学校是课程开发的场所。校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内...

  2013-12-05